엄마의 발음이 아이의 영어 실력에 미치는 영향
본 논문은 영어발음에 콤플렉스가 많은 엄마들을 배려하여 선정되었다.. 물론, 본 연구에서는 교사를 연구대상으로 선정하였으나,, 원어민 선생님과 비원어민 선생님의 차이를 발음에 자신 있는 엄마와 자신 없는 엄마로 대입해 생각해보면 많은 시사점을 얻을 수 있을 것이다..
Golombek, PR, & Jordan, G. (2005). L2 발음의 원어민 및 비원어민 교사: 학습자 수행에 미치는 영향. TESOL 분기별, 39(2), 235-266.
원어민 교사와 비원어민 교사 모두 부적절한 교육이나 교육 효과에 대한 불확실성 때문에 발음을 가르치는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 그러나 비원어민 교사는 자신을 발음에 대한 부적절한 모델로 간주하여 발음을 가르쳐야 하는지에 대한 불확실성이 증가할 수 있습니다(Golombek & Jordan, 2005). 연구에 따르면 교육이 발음 향상을 촉진하는 데 효과적이라는 것이 정기적으로 나타났지만(Saito, 2012), 향상이 강사의 모국어에 달려 있는지, 학습자가 교사가 모국어인지 비원어민인지에 따라 다르게 향상되는지 여부는 알려져 있지 않습니다. 이 연구는 교사의 모국어가 억양과 이해력의 변화 등급에 미치는 영향을 조사했습니다. 온전한 영어 수업의 학습자들은 한 수업은 비원어민이, 다른 한 수업은 원어민 교사가 가르쳤습니다. 각 교사는 7주 동안 동일한 발음 수업을 가르쳤습니다. 결과는 많은 학습자들이 원어민 교사에 대한 선호도를 명시했음에도 불구하고 학생들의 이해도에 대한 원어민 청취자의 평가가 두 교사 모두에서 유사했음을 보여줍니다. 결과는 발음을 가르치는 비원어민 교사에게 격려를 제공하며, 다른 언어 기술과 마찬가지로 발음 기술에 대한 교육은 교사의 원어민 발음보다 지식이 풍부한 교육 관행에 더 의존한다는 것을 시사합니다.
원어민 선생님과 비원어민 선생님 모두 발음을 가르치는 데 비슷한 어려움이 있지만,, 특히 비원어민 교사들은 자신의 발음이 학생들에게 부적합한 모델이 된다는 점에 더욱 불안감을 느낀다.. 선행 연구를 보면 발음 교육이 발음 향상에 확실히 효과가 있지만, 교사가 원어민인지 비원어민인지에 따라 효과가 다르다는 연구결과는 없다.. 본 연구는 교사의 모국어가 스트레스 유무와 이해력을 바탕으로 학생들의 능력 향상에 어떤 영향을 미치는지 탐색하였다.. 7일주일에 한 시간은 원어민 선생님이, 또 한 시간은 비 원어민 선생님이, 학생들에게 발음 수업을 가르쳤습니다.. 결과, 많은 학생들이 원어민 선생님을 선호함에도 불구하고, 학생들의 이해력 평가 결과는 두 교사 모두 비슷했습니다.. 이러한 결과는 비원어민 교사에게 고무적입니다., 이것은 다른 언어 기술과 마찬가지로 발음에 대한 교육도 교사의 발음보다는 교사가 얼마나 잘 가르치는가에 달려 있다는 것을 의미합니다..
위의 연구에서 알 수 있듯이, 발음을 가르칠 때도 선생님의 발음은 크게 중요하지 않다.. 더 중요한 것은 그것을 발음하는 방법을 알고 그것을 가르치는 방법을 아는 것입니다.. 물론, 지식이 어떻게 적용되고 전달되는지도 중요합니다.. 따라서 발음에 자신이 없는 엄마들도 아이에게 발음이 나빠서 잘못된 발음을 가르치는 것에 대해 걱정할 필요가 없습니다.. 걱정하고 외면하고 남에게 맡기기보다, 자신을 더 잘 준비하고 아이를 더 잘 이해할 수 있다면 원어민 못지않게 아이에게 멋진 선생님이 될 것입니다..